教育部部长周济在第一次全国高职高专产学研结合经验交流会上的讲话中指出：高职发展要有新的思路，这个思路就是产学研结合之路，高职教育要以服务为宗旨，以就业为导向，为社会主义现代化建设培养大批高素质专门人才。有人认为，高职教育是以就业为导向的教育，只要产学结合就行了，没有必要搞科研，科研是研究型大学和本科院校的任务。也有人认为，可以搞科研，但重点应放在教研上。高职院校究竟要不要搞科研？对科研、教研工作应如何定位？在强调高职教育以就业为导向的同时，以产学研为突破口，理清教学、科研、教研的关系，对高职院校的科研、教研工作正确定位，以科研带动教研，以教研促进教学，创新人才培养模式，拓展学校办学特色，既是高职院校提升办学实力、培养特色人才的现实需要，也是高职院校拓展自我发展空间、服务区域经济的必然要求，是实现高职教育可持续发展的战略选择。

高职院校科研工作的现状
    高校开展科学研究活动，对于发展科学、服务社会职能的实现具有不可替代的作用。开展科研工作，既是培养高等专门人才不可缺少的途径，也是科技、经济发展及自身发展的客观要求。高职院校是高等学校的一员，科研工作理所当然应成为一项重要工作，但从目前情况看，我国大多数高职院校科研工作尚处于起步阶段或低水平的循环阶段，虽取得了一定的成绩，但仍存在不少问题，严重影响了高职院校科研的质量和水平。那么是什么原因制约着高职院校科研活动的开展呢?表面看来是教师缺乏从事科研活动的积极性和创造性，深层次的根源却是科研定位有偏差，科研管理不到位，缺乏必要的激励机制和科研氛围。
    纵观高职院校的科研工作,其现状令人堪忧。主要表现在:首先，一些学校领导对科研工作认识存着偏差，认为众多本科高校，尤其是重点高校科研实力雄厚，高职院校无法比拟，申报课题、成果均难以有效果，产生了畏难情绪、或者干脆放弃，或者认为可有可无，以致不少高职院校没有独立的科研管理部门，没有专职科研管理人员，科研工作流于形式；其次，不少教师仍然认为科研是高不可攀的事，再加之近年扩招的生源质量差，教学工作任务重，不敢或不愿意积极投身到科研工作中去，科研工作缺乏主动性和广泛参与性；再次，即使有些学校开展了科研工作，也制订了一些相关政策，但要么落实不到位，要么是形式上的东西，缺乏有效的管理机制，科研工作形式化，表面化；第四，科研工作存在着"唯功利"的倾向，一些教师从事科研目的在于职称评定和成果奖励，一味追求写几篇论文，有的教师的科研热情具有极大的功利色彩，即这种热情来自科研奖金的激励，因而缺乏主动性、积极性和持久性，也就是说科研工作在"功利"思想引导下，呈现一种短期推动效应。
    制约高职院校科研工作的开展的原因从高职院校面对的现实看还有两个凸显的因素：一是大部分高职院校（特别是独立设置的职业技术院校）是从中专升格而成，在中专时，对科研工作无要求；二是目前高职院校教师队伍中，40岁以下年轻教师的比例占大多数，教师队伍的科研素质整体不高。这些原因既有历史的，也有现实的，但对高职院校科研力量的形成确实产生了影响。如何克服这种影响？如何尽快调动广大教师的科研积极性，尽快形成较为浓厚的科研氛围，尽快培养一支科研队伍，从而尽快探索出一条具有高职特色的科研工作新路子？我们认为：必须建立一套有创新意识、有针对性、有科学性的科研管理机制。

高职院校科研工作的定位
    科研工作是高等学校的重要工作，高职院校的科研工作定位是否正确，关系到科研方向的确定、科研特色的培育，也关系到学校的教学改革和人才培养质量。不同类型、不同层次的高等学校，其科研和社会服务的定位应各有侧重。
高职院校的科研工作方向：高职院校的具体条件和特点决定了其科研工作应定位在为地方经济和社会发展服务，主要从事应用研究、科技成果转化以及与教学相关的研究，走产学研结合的道路。这既符合高职院校的科研实际，也是地方经济、社会发展的需要。
    高职院校科研工作的定位：高职院校要确立面向明确的应用型科研目标，探索市场导向型的科研开发模式，鼓励教师千方百计从需求中找任务、从市场中找课题，从企业中找项目，“企业出题目，学校做解答”；多层次、纵横向课题有层次地开展，技术转让、委托研究、合作开发多形式深化；外联市场和企业，内联专业和基地，科研和教研结合，提高和应用结合，最大限度地实现教育资源与地方经济的整合，不断深化学校的教育教学改革。高职院校应通过与地方和企业建立机制灵活、模式多样的产学研合作组织，充分发挥自身专业门类齐全、科技人才聚集、信息资源丰富、擅长应用研究、熟悉中小企业的优势，在整合好自己优势科研资源的基础上，通过技术成果转让和推广应用、技术指导等方式，为地方企业，尤其是传统工业企业、中小企业的技术改造、产品升级换代、投资经营等经济建设活动发挥积极作用，使更多的先进技术、实用技术在地方企业得到广泛应用。

江苏畜牧兽医职业技术学院院开展科技工作的实践
    总结学院多年来的科技工作经验，我们最大的体会是职业技术院校的科技工作必须走“产学研”结合之路，科技工作应以服务地方经济、服务行业和产业，开展应用型科研为主，及时转化科研成果，不断探索高职教育教学规律，这样，高职院校才有生命力，高职院校的科研工作才会有所突破。
    加强科研开发队伍建设，培养造就科研开发带头人。从培养锻炼和提高中青年教师专业技术实践能力出发，大胆启用中青年教师主持或参与科技项目的实施，并建成了数个产学研结合的科技项目，如“江苏省水禽研究开发中心”、“江苏省动物药品工程技术研究开发中心”、“江苏省动物流行病学研究中心”和8个研究所等，这些项目已成为相关专业的实训教学基地。一批中青年教师在从事生产、实习的过程中，掌握了生产技术，通过实践锻炼，中青年教师基本具备了从事相关专业组织指导技术生产的工作能力；在科研实践中吸纳新的技术成果，丰富和提高了教师的专业理论水平。通过产学研的实践，这些教师基本具备了既能从事理论教学与科研，又具独立指导学生进行专业实践教学的能力，具有了“双师型”教师的基本素质。
    加大科研经费投入，建设科技成果转化基地。按照高等职业院校“为地方经济发展服务”的要求，高职院校必须培养适应地方经济建设需要的应用型人才，所以学校发展定位的确定要有企业的介入，学校制定战略发展规划必须有企业的参与。我院建立的4个研究开发中心和7个实训基地，是集生产、教学、科研、开发、服务与一体的研发基地。几年来，学院每年拨专款100万元用于院级课题的研究。承担农业部、教育部、省教育厅等省级以上科研项目73项，科研成果中有30多项获省、市级以上科技进步奖，教研成果中有10多项获市、厅级以上教学成果奖。我院设有“九系一部”43个专业，围绕畜牧产业链所开设的一系列专业仍是学院的主干专业。过去，教师把教学用标本和仪器设备安放在实验室里，讲课时由教师边演示边讲解。这种做法虽具有一定的直观性，但无法让学生更深入地学习操作技术和技能，标本和仪器设备在各个实验室里分散安装不能发挥其生产功能。为此，我们认真思考，开始把标本和设备集中起来，组建生产和教学相结合的车间或实训中心。按照这一思路，校内实训基地逐步建立起来，并不断发展壮大。20世纪九十年代初，在兽药生产与检测专业的基础上办起了兽药厂，拥有片剂、散剂、消毒剂、中兽药等生产车间，生产40多个品种，还先后研制开发了“泻必康”、“呼炎康”、“仔猪百痢清”等10多个国家级四类新兽药。2002年我院在泰州市工业园区建设符合GMP标准的倍康动物药业有限公司。该企业为全省最大的符合GMP标准的动物药品生产企业，提升了我院产学研的运作平台，为企业参与国际竞争打下了良好的基础。2003年我院又在泰州农业开发区新征土地600亩，作为远景规划1000亩的一期工程，建设集生产、科研、技术推广、教学、实习功能为一体的畜牧科技示范园，将种鸭场与之合并，进行资源整合，建设国家水禽基因库、水禽研发中心、宠物繁育中心、姜曲海猪育种中心等，为产业可持续发展增添后劲，为产学研结合提供基本保障，对江苏省乃至我国的畜牧业产业化进程产生了促进作用，推动了农业结构调整，也为农民增收致富作出了贡献。
    以科研带动教研，以教研促进教学。产学研结合不是口号，关键是切实用好这个途径，以科研项目带动教学改革研究，以教学改革研究促进学校的各项教学基本建设。高职教育目前在量上已占我国高等教育的半壁江山，但在质量发展上，在内涵建设上，还有许多未开垦的处女地。高职教育要实现为社会主义现代化建设培养大批高素质专门人才的目标，必须加强教学研究。只有通过教学研究才能确立适合自身发展、具有时代特征的办学思路和定位，才能根据社会经济发展需求，调整专业结构，明确培养目标，改革培养模式，修订教学计划更新教学内容，打造精品课程，加强师资队伍建设，完善实践教学体系，注重教学方法的改革和现代化教学手段的应用，切实提高人才培养质量。□